Présentation de la ligne du temps

Plus qu’une succession de dates, la ligne du temps est un outil de visualisation du temps qui permet de fixer des repères, d’établir une chronologie ou de donner une vue d’ensemble d’une réalité sociale ou d’une société. Plus encore, elle peut aussi être un outil d’interprétation qui s’inscrit dans le cadre de la méthode historique, car les événements qui se retrouvent sur une ligne du temps sont le résultat de choix faits par l’élève, l’enseignant ou l’historien et c’est chacun qui en précise le cadre chronologique, les périodes, les rubans du temps, en fonction de son intention de communication et de son interprétation de l’histoire. L'application Web de la ligne du temps a ainsi été conçue en fonction de tous ces paramètres afin de donner un outil de construction d'interprétation de l'histoire aux élèves et aux enseignants d'univers social au Québec.

Le concept de base de l'application Web

L’application Web permet à l’utilisateur de créer ou de consulter des lignes du temps qui sont représentées graphiquement avec une échelle temporelle. Il peut consulter les événements en détail en cliquant sur un événement afin de voir sa fiche d'information. C'est dans cette fiche que l’utilisateur peut inscrire une date de début et, au besoin, de fin d'un événement, l'associer à une catégorie, à une bande thématique ou à un autre événement. Il est aussi possible d’ajouter des documents iconographiques à la fiche de l’événement. Une banque de plus de 2000 images est disponible dans l’application (cette banque est également accessible directement en ligne ici : www.recitus.qc.ca/images) et l’utilisateur peut aussi ajouter ses propres documents. Voici ce que donne une ligne du temps complétée :

Une Rich Internet Application (RIA)

Concrètement, l’application Web de ligne du temps est une Rich Internet Application (RIA), c'est-à-dire qu’elle partage certaines caractéristiques des logiciels autonomes comme la convivialité, mais avec la dimension interactive du Web. L’architecture de l’application est de type client-serveur, mais contrairement aux applications traditionnelles où il y a un va-et-vient continuel entre les deux entités, la RIA fonctionne localement sur l’appareil de l’utilisateur, mais communique au besoin avec le serveur pour la sauvegarde des données ou le partage d’information entre utilisateurs. L’application fonctionne en utilisant un navigateur et une connexion Internet. Toutes les données sont sauvegardées sur un serveur à distance. Le bon fonctionnement d’une application Web de ce type est bien entendu lié à la qualité de la connexion Internet, mais les applications Web de ce type fonctionneront éventuellement sans connexion, les données étant synchronisées à la prochaine connexion de l’utilisateur.

Caractéristiques et fonctions

Voici une liste de caractéristiques et de fonctions possibles avec la ligne du temps. Pour une liste complète des possibilités, nous vous suggérons de consulter les sections d'aide qui se trouvent directement sur le site www.lignedutemps.qc.ca.

• http://www.lignedutemps.qc.ca/home/creer_ligne
• http://www.lignedutemps.qc.ca/home/creer_scenario

Création de lignes du temps personnalisées

• Création d'un texte d'introduction à la ligne du temps.
• Création d'événements (titre, date de début, date de fin, description, etc.).
• Importation d'événements d'autres lignes du temps personnelles.
• Ajout d'images ou d'autres documents iconographiques aux événements.
• Classement des événements en bandes thématiques.
• Catégorisation des événements avec des pictogrammes.
• Possibilité de lier des événements entre eux (cause, conséquence, continuité, changement, similitude, diversité).
• Choix de bannières possibles en lien avec différents sujets historiques.
• Possibilité de soumettre la ligne du temps pour qu'elle apparaisse dans les ressources publiques.

Création de scénarios d'apprentissage

• En lien avec le programme de formation de l'école québécoise.
• Les scénarios se réalisent toujours en lien avec une ligne du temps préalablement construite.
•  Ajout de textes de référence et de sites Internet pour alimenter la réflexion de l'élève.
• Constitution d'une banque d'images spécifiques au scénario.
• Présence d'un carnet de l'élève pour y indiquer les directives à suivre et permettre à l'élève de consigner ses informations et d'y noter son interprétation.
• Accès aux scénarios des élèves par les enseignants, pour un suivi des apprentissages.

Banque d'images

• Consultation d'une banque de plus de 2000 images classées selon les périodes historiques et les sociétés ou réalités sociales du programme de formation.
• Constitution d'une banque d'images personnalisées (limite de 10 Mo).

Navigation et fonctions dans la visualisation

• Navigation dynamique grâce au gradateur, à la boîte d'aperçu et à l'écran de navigation. L'échelle temporelle, le ruban du temps et l'écran principal s'ajustent directement en fonction de la grandeur de la boîte d'apercu.

• Paramétrage de l'affichage de la ligne du temps grâce à des filtres pour étudier de façon ciblée certains événements classés préalablement dans l'édition de la ligne du temps. Par exemple, il serait possible de faire afficher seulement les événements de type « cause » (événements liés) matérielle (catégorie) associés à un groupe social, à un lieu ou un aspect de société (bande thématique).
• Fusion de lignes du temps, pour permettre, par exemple, à un groupe d'élèves de se partager le travail sur un thème précis et de joindre éventuellement leur travail.
• Impression des lignes du temps (visualisation en entier, partie visible seulement ou en liste d'événements).
• Exportation dynamique sur n'importe quel autre site Web, comme ici dans la page de présentation précécente.

Partage et collaboration

• Partage de lignes du temps ou de scénarios en mode lecture via une adresse Internet, ce qui permet une visualisation rapide. Voici un exemple d’adresse directe : http://www.lignedutemps.qc.ca/t516/lecture.
• Partage de lignes du temps ou de scénarios en mode copie qui permet, par exemple, à un élève de copier la ligne du temps de son enseignant dans son compte afin de la compléter selon des directives précises. L'enseignant peut aller consulter en tout temps le travail de son élève pour l'évaluer.
• Partage de lignes du temps ou de scénarios en mode collaboration afin de pouvoir travailler à plusieurs sur la même ressource.
  

Ressources publiques

• Accès à plus de 14 lignes du temps réalisées par le RÉCIT (pour consultation et copie pour modifications ultérieures si désiré).
• Accès à plus de 15 scénarios réalisés par le RÉCIT (pour consultation et copie pour modifications ultérieures si désiré).
• Accès à d'autres ressources créées par des utilisateurs.

Guide et du contenu pédagogique

Guide pédagogique

Le Service national du RÉCIT de l'univers social a développé différents types de contenu pour accompagner l'utilisation de la ligne du temps au niveau pédagogique.

Diaporama de présentation de la ligne du temps

Le guide pédagogique peut être consulté directement sur le site Web de l'application à l'adresse suivante : www.lignedutemps.qc.ca/home/guide_accueil. Ce guide propose une réflexion didactique sur l'utilisation de l'application. Voici en un clin d'oeil, ce qu'il est possible d'y trouver :

• représentation de la ligne du temps;
• comment utiliser la ligne du temps dans la méthode historique;
• réaliser une ligne du temps;
• lire une ligne du temps;
• interpréter une ligne du temps;
• développer des compétences à l’aide de la ligne du temps;
• les pièges de la ligne du temps;
• documents de travail et de formation.

Les lignes du temps

Histoire du Québec et du Canada

• Les Amérindiens avant 1500
• Vers le gouvernement responable (1760-1850)
• Modernisation de la société québécoise (1930-1980)
• Luttes pour les droits des femmes au Québec
• Pouvoirs et droits politiques (Québec et Canada)
• La question nationale au Québec depuis 1945

Histoire du monde classique

• Vers la sédentarisation
• L'écriture en Mésopotamie et en Égypte
• Civilisations grecque et romaine
• Histoire de la démocratie depuis l'Antiquité
• Le génocide au Rwanda
  

Histoire des arts

• Borduas en rupture avec son temps

Histoire des mathématiques et des sciences

• Les mathématiques à travers le temps
• Les grandes inventions depuis 1800

Les scénarios d'apprentissage

Pour favoriser le développement des compétences en univers social et de la compétence transversale TIC, plusieurs scénarios d'apprentissage tirant profit de l'application de la ligne du temps ont été créés pour le primaire et le secondaire.

Primaire (1^er cycle)

• Ma vie en ligne du temps

Primaire (2^e cycle)

• Changements en Nouvelle-France (1645-1745)

Primaire (3^e cycle)

• La consommation au Québec au 20^e siècle
• Reconnaissance des droits au Québec en 1980

Secondaire (1^er cycle)

• L'influence de l'écriture en Mésopotamie
• Influence de l'Église et création de l'Occident
• Le renouvellement de la vision de l’homme
• Les conséquences des Grandes découvertes
• Égalité homme-femme au Québec

Secondaire (2^e cycle)

• Démocratie, luttes et revendications
• Duplessis et Borduas...l'affrontement!
• La modernisation de la société québécoise
• Nouvelle-France : colonie comptoir ou de peuplement?
• La formation de la population et le peuplement au Québec
• Tensions et conflits : la guerre au terrorisme

Situations d'apprentissage et d'évaluation

Une partie des scénarios qui se trouvent à la section précédente ont été préalablement conçus pour être des situations d'apprentissage et d'évaluation complètes. Nous vous donnons ici accès à ce matériel, bien que le tout ne soit encore que des ébauches de travail. Libre à vous de les utiliser, de les adapter ou de les compléter. Nous serions très intéressés à recevoir vos commentaires si vous allez de l'avant avec ce matériel pédagogique.

Primaire Comparaison de deux périodes historiques : la société française en Nouvelle-France vers 1645 et la société canadienne en Nouvelle-France vers 1745 (2e cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes                          Grille d'évaluation C2

Ma vie en ligne du temps (3e cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes

Le Québec est-il une société démocratique? Comparaison des sociétés québécoises de 1905 et de 1980 (3e cycle) Guide de l'enseignant et annexes

Secondaire L’expansion européenne dans le monde (1er cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes                          Grille d'évaluation C1-C2-C3

L’industrialisation : une révolution économique et sociale (1er cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes                          Diaporama

La reconnaissance des libertés et des droits civils (1er cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes                        Grille d'évaluation C1-C2-C3

Émergence d'une civilisation (1er cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Planification                   Grille d'évaluation     Liens intéressants : Dossier de la BNF sur l'écriture : http://classes.bnf.fr/dossiecr/in-chine.htm Chronologie : http://classes.bnf.fr/dossiecr/chr-ecri.htm

La modernisation de la société québécoise (2e cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes                          Grille d'évaluation C1      Grille d'évaluation C2

Luttes et revendications dans la colonie britannique (2e cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexes

La formation de la population et le peuplement au Québec (2e cycle) Guide de l'enseignant     Cahier de l'élève Annexe 1. Activité 1 : population et peuplement aujourd’hui au Québec Annexe 2. Activité 1 : tableau de questionnement Annexe 3. Analyser des documents en histoire Annexe 4. Activité 3 : le peuplement du Québec, les Amérindiens vers 1500 Annexe 5. Activité 3 : le peuplement du Québec, la Nouvelle-France (1608-1760) Annexe 6. Activité 3 : le peuplement du Québec, le régime britannique (1760-1850) Annexe 7. Activité 3 : le peuplement du Québec, la formation de la fédération canadienne (1850-1945) Annexe 8. Activité 3 : le peuplement du Québec, le Québec depuis 1945

 

Communauté de développement

Une application Web libre!

L'application Web de la ligne du temps est une application libre sous Licence publique générale GNU (GNU GPL) ce qui signifie que ses créateurs garantissent les droits suivants aux utilisateurs :

• la liberté d'exécuter le logiciel, pour n'importe quel usage;
• la liberté d'étudier le fonctionnement du programme et de l'adapter à ses besoins, ce qui passe par l'accès aux codes sources;
• la liberté de redistribuer des copies;
• la liberté d'améliorer le programme et de rendre publiques les modifications afin que l'ensemble de la communauté en bénéficie.

La version officielle de la licence GNU GPL se trouve à l'adresse suivante, dans sa version originale anglaise : http://www.gnu.org/licenses/gpl.txt.

Cette licence libre GNU GPL signifie que les utilisateurs ont la liberté d'améliorer le programme et de publier les améliorations apportées à l'application. Cette liberté permet la création d'une communauté qui peut continuer d'assurer le développement à la fois technique et conceptuel de l'application.

Nous encourageons donc tous ceux et celles qui voudraient apporter leur expertise et leur talent au développement de l'application Web de la ligne du temps à communiquer avec nous!

Une application en Flex et Ruby on Rails

La programmation de l'application a été effectuée à l'aide des langages suivants :

• Adobe Flex 2 (utilisé pour l'interface du logiciel);
• Ruby On Rails (pour la communication entre le logiciel et la base de données);
• MySQL (pour la base de données).

SourceForget.net : la plate-forme de développement pour la communauté

Sur SourceForge.net se trouvent toutes les informations nécessaires au développement de l'application : http://sourceforge.net/projects/lignedetemps/.

Suivi des bogues et améliorations voulues

Tous les bogues et les améliorations que nous voulons apporter à l'application se trouvent en ligne à l'adresse suivante : http://sourceforge.net/tracker2/?func=browse&group_id=178964&atid=887244.

Pour ceux et celles qui voudraient suggérer d'autres améliorations ou nous soumettre des problèmes de fonctionnement de l'application, il est toujours possible de le faire en utilisant les commentaires au bas de la page.

Téléchargement de l'application

Plusieurs améliorations ont été apportées durant les derniers mois, notamment en ce qui concerne la simplification du processus d'installation. Dans un avenir rapproché, il sera donc possible de télécharger l'application pour que vous puissiez l'installer sur vos serveurs.

http://sourceforge.net/project/showfiles.php?group_id=178964&package_id=206543

Accès au code source

Entre-temps, il est toujours possible d'accéder au code source de l'application grâce au SVN.

http://lignedetemps.svn.sourceforge.net/viewvc/lignedetemps/branches/2.0/

Documentation

Tutoriels

Les tutoriels qui expliquent le fonctionnement de l'application peuvent être trouvés en ligne directement sur le site www.lignedutemps.qc.ca.

Voici des liens directs pour chacun d'eux :

• Comment créer une ligne du temps
• Comment créer un scénario
• Le tutoriel complet en version pdf
• Comment lire et interpréter une ligne du temps en format pdf

L'aide peut aussi être consultée directement dans l'application, lorsque vous êtes en train de créer une ligne du temps ou un scénario. Elle est accessible depuis la barre de menu principale.

Vidéos

Les vidéos d'aide peuvent aussi être consultées directement sur le site de l'application. Les voici tout de même ici :

• Création d'une ligne du temps : fonctions de base
• Création d'une ligne du temps : fonctions avancées
• Partage d'une ligne du temps
• Création d'un scénario : première partie
• Création d'un scénario : deuxième partie
• Partager un scénario
• Partager un scénario : exemple entre deux utilisateurs
• Réalisation d'un scénario par un élève (première partie)
• Réalisation d'un scénario par un élève (deuxième partie)

Foire aux questions

À venir.

Crédits et espace pour les bogues, améliorations et commentaires

Crédits

Ce dossier a été réalisé par Mathieu Rocheleau, consultant au Service national du RÉCIT de l'univers social, en collaboration avec Steve Quirion. Correction par Louise Desmarchais.