S'interroger et organiser l'information

S'interroger

S'interrogerL'analyse photographique permet de développer l'observation, de stimuler le questionnement, l’interprétation et le sens critique de l'élève. Le cadrage et l'intention de communication sont quelques-uns des facteurs qui peuvent influencer la lecture de la photographie. Le CREM (Centre de ressources en éducation aux médias) a développé un dossier sur l'utilisation de l'image dans les médias à l'adresse suivante : http://www.reseau-crem.qc.ca/projet/profmed.htm

Voici une démarche en cinq étapes qui peut guider l'analyse d'image. 

1- connaissances antérieures

  • Quel est le sujet de l’image?
  • Qu’est-ce que je connais de ce sujet? (lieu, date, événements, etc.)

2A- observation de l’image

  • Que représente cette image? (paysages, édifices, personnages, événements)
  • Caractérise l’image en lui donnant un titre

2B- Techniques

  • Observe ce qu’il y a à l’avant et à l’arrière plan
  • Quel est l’élément le plus important de l’image?
  • Classer les éléments observés dans des catégories comme économie, politique, culturel, etc.

3A- Interprétation de l’image

  • Résume la scène qui est présentée par l’image (écris une courte histoire de quelques phrases qui raconte l’histoire de l’image)
  • D’après l’information que tu possèdes, quelles sont les causes et les conséquences de l’événement représenté par l’image?

3B- Techniques

  • Consulte d’autres sources pour compléter tes connaissances sur le sujet représenté dans l’image
  • Qui est l’auteur de l’image et en quelle année l’a-t-il produite?

4A- Analyse

  • De quel type d’image s’agit-il? (photo, peinture, illustration, etc.)
  • Quelle est l’intention de cette image? Tente-t-elle de communiquer une idée ou vise-t-elle à représenter la réalité fidèlement?
  • Est-ce que le message de l’image est en accord avec les autres sources d’information que tu as consulté?

4B- Techniques

  • Renseigne-toi sur le contexte de production de l’image
  • Combien de temps s’est écoulé entre l’événement représenté et la production de l’image?

5A- Synthèse

  • Quelle est le lien entre « ce qui s’est vraiment passé » et ce qui représenté dans l’image?
  • S’il y a une différence, à quoi est-elle due?
  • Comment le type d’image (photo, peinture, illustration, etc.) influence-t-il la représentation du passé?

Organiser l'information

Organiser ses idéesL'analyse d'une image ou d'une photographie joue aussi le rôle de schéma organisateur. L'élève regroupe, souligne et décrit les éléments essentiels d'une image : le qui, le quoi, le quand (contexte, temps et espace), le lieu et le pourquoi (intentions). Cet exercice lui permet de lire la complexité d'une société, de stimuler sa réflexion et d'émettre des hypothèses.

Par exemple, cette photographie peut amener l'élève à émettre des hypothèses à partir d'un questionnement simple.

 

Photographie à l'étude
Une vieille photo de famille
Matériel graphique ne pouvant être reproduits sans en demander les droits à l'auteurSource : Service national du RÉCIT en univers social
(Image tirée de l'album de famille d'un étudiant dans le cadre du concours Patrimoine familial)

 

Questions :

Est-ce que tu peux indiquer l'époque de la photo?

Est-ce que tu peux en indiquer le lieu?

Si c'est une photo de ton album familial, est-ce que tu peux recueillir les témoignages (source orale) des personnes sur la photo (les acteurs) ou de personnes ayant connu ces personnes (les témoins) ?

L'élève peut regrouper les éléments observés en les catégorisant :

Politique : élection, manifestation, gouvernement, justice, etc.

Économique : le travail, l'énergie, l'exploitation, la transformation, le commerce et les services, les transports, les communications, les associations, etc.

Socioculturel : la mode, la nourriture, l'architecture, les us et coutumes, les loisirs, les fêtes publiques, les groupes, les moments de la vie, l'influence extérieure, etc.

Géographique : rural, urbain, forêt, eau, sol, sous-sol, saisons, etc

Historique : époque, courant, etc.

Voici la photo analysée avec des annotations sous forme de boîte de texte dans un traitement de texte (OpenOffice, Microsoft Word, etc.). Les formes ovales, les boîtes de textes et les flèches ont été réalisées à l'aide des outils de dessin présents dans la plupart des logiciels de traitement de texte. Un pas-à-pas technologique est d'ailleurs disponible à la fin de ce dossier.

Exemple de l'analyse d'une photographie dans un traitement de texte
Matériel graphique ne pouvant être reproduits sans en demander les droits à l'auteurExemple de l'analyse d'une photographie dans un traitement de texte

 

Depuis quelque temps, il est aussi possible de faire de l'analyse d'images directement en ligne sur le site du Musée McCord. Il suffit de se créer un compte pour avoir la possibilité d'annoter et de commenter les 135 000 images historiques du Québec et du Canada que comportent la banque d'images. Il est aussi possible de se créer des circuits d'images annotées, avec introduction et conclusion, et les partager avec ses collègues de classe. Pour plus d'informations, consultez le site du Musée McCord.

Annotations d'images avec le Musée McCord
Matériel graphique ne pouvant être reproduits sans en demander les droits à l'auteurExemple d'une annotation d'image avec le Musée McCord