Évaluer votre utilisation du TBI

Niveau d’appropriation

Pratiques observables en univers social

1- Présenter / Nommer

L’enseignant ou l’élève utilise le TBI pour :

• présenter un diaporama, un tébéiciel ;
• présenter un site web, un didactitiel;
• présenter une production d’élève;
• nommer, catégoriser, clarifier des éléments de la présentation avec les élèves en annotant des pages de la présentation sans nécessairement les conserver.

Modèle pédagogique

• Enseignement magistral.
• Présentation d’élèves.

Collaboration

• La collaboration est minimale puisque le déroulement est fixé par la présentation.
• L’enseignant répond à l’occasion à quelques questions.

Utilisation technologique

• L’enseignant ou l’élève utilise le TBI comme un projecteur et une souris.
• L’enseignant ou l’élève utilise les outils d’annotation du TBI ou du TB sans toutefois les conserver.

2- Décrire / Définir

L’enseignant ou l’élève utilise le TBI pour :

• dresser une liste des connaissances antérieures des élèves;
• réaliser un réseau conceptuel;
• catégoriser ou associer des éléments notionnels;
• identifier des événements importants ou réaliser une chronologie;
• produire une définition d’un concept à l’aide des éléments identifiés préalablement.

Modèle pédagogique

• Enseignement magistral.
• Enseignement explicite.
• Démonstration de l’élève.
• Travail en atelier et en sous-groupe.

Collaboration

• L’enseignant et les élèves profitent de l’échange en classe en inscrivant les observations et difficultés au tableau.
• Les élèves utilisent le tableau lors d’un atelier et présentent le résultat de leur discussion.
• La contribution de l’ensemble de la classe se limite cependant à venir inscrire ou associer des éléments au tableau.

Utilisation technologique

• L’enseignant ou l’élève utilise les outils d’annotation du TBI ou du TB et conservent les notes.
• Au besoin l’utilisateur revient sur les notes prises.

3- Interpréter / Analyser

L’enseignant ou l’élève utilise le TBI pour :

• interpréter une ligne du temps, une image satellite, à l’aide de différents documents;
• interpréter un texte ou des documents historiques;
• schématiser un problème géographique ou historique;
• faire une démonstration en histoire ou en géographie à l’aide de documents.

Modèle pédagogique

• Enseignement magistral.
• Enseignement explicite.
• Démonstration de l’élève.
• Travail en atelier et en sous-groupe.

Collaboration

• L’enseignant et les élèves profitent de l’échange en classe en inscrivant les observations et difficultés au tableau.
• Au besoin, l’enseignant ou l’élève consulte un site Internet, ajoute un document iconographique, une vidéo et contribue ainsi à relancer les échanges.
• Les élèves utilisent le tableau lors d’un atelier et présentent le résultat de leur discussion. Cette production comporte différents documents pertinents qui viennent supporter leur interprétation.

Utilisation des TIC

• L’enseignant ou l’élève utilise les outils d’annotation du TBI ou du TB et conserve les notes.
• L’enseignant ou l’élève ajoute des documents (images, photographies, vidéo, audio).
• L’utilisateur revient sur les notes prises au besoin.

4- Créer /  Collaborer

L’enseignant ou l’élève utilise le TBI pour :

• échanger et discuter d’une création collective avec des applications réseau comme Google docs, Google maps, www.lignedutemps.qc.ca, DabbleBoard;
• afficher au besoin une production d’élève au TBI pour apporter une précision, relever des problèmes, souligner une pratique exemplaire, etc.;

Modèle pédagogique

• Enseignement magistral.
• Enseignement explicite.
• Démonstration de l’élève.
• Travail en atelier et en sous-groupe.

Collaboration

• L’enseignant et les élèves profitent de l’échange en classe et en réseau en inscrivant les observations et difficultés au tableau.
• Au besoin, l’enseignant ou l’élève consulte la production d’un autre élève, un site internet, ajoute un document iconographique, une vidéo et contribue ainsi à relancer les échanges.
• Les élèves utilisent le tableau lors d’un atelier et présentent le résultat de leurs discussions.

Utilisation des TIC

• L’enseignant ou l’élève utilise les outils d’annotation du TBI ou du TB et conservent leurs notes.
• L’enseignant ou l’élève ajoute des documents (images, photographies, vidéo, audio).
• L’utilisateur revient sur les notes prises au besoin.
• L’utilisateur profite des fonctions de partage d’application comme Google docs par exemple pour travailler en collaboration, revenir sur des productions d’élèves au TBI.