Activité - mon projet de recherche

Cette section est le résumé d'un atelier donné à la Commission scolaire Sorel-Tracy en décembre 2012 par Jean Chouinard du Récit national de l'adaptation scolaire et Catherine Duprey du Récit national en univers social.

Leur atelier s'inspire de la démarche de recherche en univers social. Cette démarche qui peut s'appliquer à une multitude de sujets, permet aux élèves de réaliser une recherche approfondie et structurée.

 

Intentions :

  • Vivre les principales phases du processus d’écriture lors d’un projet de recherche en univers social.
  • Favoriser différentes utilisations de la tablette tactile selon l’approche multimodale.
  • Exploiter la mobilité à l’extérieur des murs de l’école.

Télécharger la présentation L'exploitation de la tablette tactile en adaptation scolaire  

 

1ère étape - Prendre connaissance d'un problème

a) Définir un problème

- à partir de l’analyse d’un texte

  • L'élève débute l'analyse par une lecture indicative.

Il peut utiliser des fonctionnalités d'accessibilité (voir Réglages de l'appareil) telles que "prononcer" pour la lecture et "définir" pour la compréhension du vocabulaire employé dans les titres.

Il peut également utiliser un DICTIONNAIRE.  

  • L'élève s'intéresse au titre, aux sous-titres, aux images.
  • Bref, il tente d'identifier le sujet général du texte.

 

- à partir de l’analyse d'images 

L'élève utilise une application d'ANNOTATION D'IMAGES

  • Analyse d’une image
  • Analyse comparative d'images (similitudes/différences)
  • Analyse comparative d'images (passé/présent)

Pour en savoir plus: Analyse de photographies et d'images

 

b) Formuler une question de lecture

En équipe, les élèves rédigent leurs questions dans un DOCUMENT COLLECTIF. Ils utilisent une application de partage de documents.

Pour s'aider, les élèves peuvent faire appel à leurs connaissances antérieures.

Exemples de questions :

  • Pourquoi les trottoirs ont-ils été construits ?
  • À quel besoin cela répond-t’il ?
  • Ou les gens circulaient avant la construction de trottoirs ?
  • Qui a eu l’idée de construire des trottoirs ?

 

 
c) Repérer l'information

Pour la première lecture du texte, l'élève peut utiliser l'option “prononcer”.

Avec une application d'ANNOTATION DE PDF, l'élève identifie à l'aide d'un code de couleurs: 

  •   des repères de temps et de lieux
  •   des concepts importants
  •   des évènements marquants
  •   des acteurs
  •   des interventions de l’État
  •   des mots inconnus.

 

d) Organiser l'information

L'élève organise l'information dans un tableau ou un réseau conceptuel avec un IDÉATEUR

Il tente de répondre aux questions suivantes:

  •   Quand ?
  •   Où  ?
  •   Quoi ?
  •   Pourquoi ?
  •   Qui ?

 

2e étape - S'interroger

a) Formuler des questions de recherche

Avec leur enseignant, l'élève identifie le sujet principal de la recherche qu'il devra réaliser. Puis, il formule des questions de recherche et sélectionne les plus pertinentes. Voici quelques exemples :

- Sujet principal 

  • La construction de trottoirs est un exemple d’aménagement du territoire.

 

- Questions de recherche

  • De quoi est composé mon territoire ?
  • Comment mon territoire (mon quartier) a-t-il été aménagé (ou organisé) par les humains qui l’habitent ?
  • À quel besoin cet aménagement répond-t-il ?
 
 
b) Organiser une question de recherche en catégories
 
Avec l’enseignant, l’élève organise ses idées avec un IDÉATEUR
La carte d’exploration sera utile lors de la collecte de données.
 
- Exemple :
  • Quelles sont les composantes de mon territoire ?

 

 
Pour en savoir plus: La construction de concept et les appareils mobiles
 
 

3e étape - Planifier une recherche

a) Établir un plan de recherche

Plusieurs options possibles : 

  • Prendre en NOTES les étapes de réalisation du travail.
  • Présenter un échéancier à l’aide d’un tableau.
  • Ajouter les dates importantes du travail à son AGENDA.
  • Créer un liste de tâches ou s’ajouter des RAPPELS.

 

b) Choisir des outils pour la collecte de données

Plusieurs options possibles considérant le type de support utilisé pour la production finale :

  •    Prendre des PHOTOS et/ou réaliser une VIDÉO.
  •    Rédiger des NOTES ÉCRITES en observation ou utiliser la SYNTHÈSE VOCALE.    
  •    Enregistrer des NOTES VOCALES personnelles, réaliser une entrevue ou capter l’ambiance sonore d’un lieu.
  •    Réaliser une recherche à partir d’INTERNET (site Internet de la municipalité, street view dans Google maps, banques d’images, etc…).

 

c) Organiser la collecte de données sur le terrain

À l'aide de son enseignant, l'élève identifie les limites de so territoire pour la collecte de données.

Pour cela, il réalise une capture d’écran avec une application de CARTOGRAPHIE

Puis, il trace les limites de son territoire avec une application d'annotation et de PERSONNALISATION DE CARTES

 

4e étape - Recueillir l'information et la traiter

a) Recueillir les données 

À l’école, l’élève peut effectuer une recherche sur Internet ou à la bibliothèque.

Sur le terrain, l'élève peut prendre des PHOTOS, commenter ce qu'il voit avec le DICTAPHONE, réaliser une VIDÉO, etc...

De part leur multifonctionnalité, les appareils mobiles offrent plusieurs possibilités qui enrichissent la collecte de données.

  

b) Classer les données

- en catégories

L’élève analyse ses photos avec une application d'ANNOTATION D'IMAGES.

Puis, il classe ses photos et ses notes à l'aide d'un IDÉATEUR.

 

- sur une carte

L’élève identifie des points de repère sur la carte de son territoire.

Il utilise une application permettant de PERSONNALISER UNE CARTE.

 

5e étape - Organiser l'information

À poursuivre...

6e étape - Communiquer les résultats de sa recherche dans le cadre d'un processus d'écriture

À poursuivre...

7e étape - Réguler sa démarche

Tout au long du processus, l'enseignant peut amener l'élève à réfléchir sur sa démarche et à...

  • Reconnaître ses forces et les faiblesses éprouvées.
  • Déterminer des moyens d’améliorer sa démarche.
  • Identifier ses acquis.

 

Conclusion

La tablette tactile permet l’utilisation combinée du son (voix enregistrée, synthèse vocale, reconnaissance vocale), de la vidéo, de l’image et des mots écrits.

L’approche multimodale favorise une meilleure compréhension et intégration des concepts par les élèves ayant des besoins particuliers.

Enfin, la démarche de recherche peut être adaptée selon les capacités et les besoins des élèves. On parle de différenciation pédagogique après tout....

 

Applications suggérées

 

  Antidote (dictionnaire)

App Store : Payante / français

 

Bon Patron (dictionnaire)

App Store : Gratuit / français
Google Play : Gratuit / français

 

 Skitch (annotation d'images)

App Store : Gratuit / français
Google Play : Gratuit / français

 

 Google Drive (document collectif)

App Store : Gratuit / français
Google Play : Gratuit / français

 

 Neu. Annotate PDF (annotation de PDF)

App Store : Gratuit / français
Google Play : Gratuit / français

 

My Map Editor (personnalisation de cartes)

iPad : Gratuit / anglais
Android : Gratuit / anglais

 

 Popplet (idéateur)
iPad : Gratuit / 4.99$ / anglais

 

MindMeister (idéateur)
iPad : Gratuit / Abonnement / anglais
Android : Gratuit / Abonnement / anglais

 

 Google maps (cartographie)
iPad : Gratuit / français
Android : Gratuit / français

 

 Plans (cartographie)
iPad : Gratuit / français