Exploiter la mobilité en sortie pédagogique

Le concept de mobilité prend tout son sens à l'extérieur des murs de l'école.

C'est pourquoi, nous vous invitons à expérimenter les technologies mobiles avec vos l'élève lors de sorties éducatives. 

 

Voici quelques idées générales à exploiter avec vos élèves  :

Préparation de la sortie 

 

Pendant la sortie

 

Retour en classe

Centre-ville de Montréal

Cette activité a été réalisée par les élèves de la classe de formation préparatoire au travail de l'école secondaire Anjou.

 

PRÉALABLES À LA SORTIE

  • Préparer l'itinéraire en classe. 
  • Regarder les prévisions météorologiques.
  • Faire la liste de chose à apporter.

 

LA SORTIE

  • Pendant la sortie, les élèves indiquent sur une carte les lieux visités.

 

QUARTIER DES AFFAIRES 

Centre Bell

  • Une équipe de sport joue dans un édifice près de cet endroit. Laquelle? Prendre une photo du logo.
  • Parmi les 4 statutes commémoratives des grands joueurs de l'histoire des Canadiens de Montréal, tu dois trouver celle de Guy Lafleur et prendre une photo.
  • Le Centre Bell sert également de salle de spectacle. Tu dois trouver une affiche d’un spectacle à venir et prendre une photo.
  •  

1000 De La Gauchetière

Cet édifice est considéré comme le plus haut gratte-ciel de Montréal (51 étages avec une patinoire intérieure). Tu dois trouver l'édifice et prendre une photo.

  • À ton avis, quels sont les types d’emplois offerts dans ce quartier ?
  • De quelle façon sont vêtus les travailleurs ?  
  • Ce quartier est-il bien desservi par le service de transport en commun ? Discussion en groupe ou commentaire personnel au dictaphone.

 

RUE SAINTE-CATHERINE/ARTÈRE COMMERCIAL

Rue Sainte-Catherine

  • La rue Sainte-Catherine est la plus importante rue commerciale de Montréal. Reconnais-tu certains logos de magasins ? Lesquels ? Prendre des photos.

Compagnie de la Baie d'Hudson

Montréal souterrain

  • Plusieurs édifices sont reliés par un réseau souterrain, appelé le Montréal souterrain. Prends quelques photos.

 

QUARTIER DES SPECTACLES

Place des Arts

  • La Place des Arts est au coeur du Quartier des spectacles. Prends en photo ce complexe qui compte plusieurs salles et ses fontaines.
  • La Place des Arts accueille notamment l’Orchestre symphonique de Montréal, l'Opéra de Montréal et la Compagnie Jean-Duceppe, les Grands Ballets Canadiens et l'Orchestre Métropolitain du Grand Montréal. Prends en photo 1-2 affiches.
  • Comparer la Place des Arts au Centre Bell (nombre de sièges, type de spectacle, etc...) Discussion de groupe ou s’enregistrer avec le dictaphone.
  • Hydro-Québec
  • Trouve le logo d’Hydro-Québec et prends une photo (suggestion : ajouter le logo dans les images de l'élève avant la sortie).

 

QUARTIER LATIN

Station Berri-UQAM

  • Dans la station Berri-UQAM, tu peux voir un vitrail qui rend hommage aux fondateurs de la ville de Montréal (Jérôme le Royer de la Dauversière, Jeanne Mance et Paul Chomede de Maisonneuv). Trouve le vitrail et prend une photo.
  • On dit que Berri-UQAM est la station centrale du métro, pourquoi ? 

Discussion de groupe ou s’enregistrer avec le dictaphone.

  • Pendant le trajet, trois lignes de métro se rencontrent à Berri-UQAM, lesquelles ? 

Discussion de groupe ou s’enregistrer avec le dictaphone.

Université du Québec à Montréal (UQAM)

  • Peux-tu trouver le logo de l’Université du Québec à Montréal ? Prends une photo.
  • L’UQAM est situé sur le site d’une ancienne Église. Peux-tu trouver les vertiges de cette Église ? Prends une photo.

Grande Bibliothèque 

  • Quel est le revêtement extérieur de la Grande Bibliothèque (verres) ? Prends une photo.
  • Aimes-tu l’architecture ?
  • À ton avis, est-ce un bâtiment récent ? 

Discussion de groupe ou s’enregistrer avec le dictaphone.

Théatre St-Denis

Quels spectacles sont à l’affiche au théatre St-Denis ? Prends une photo.

  • Comparer le théatre St-Denis avec la Place des Arts et le Centre Bell (nombre de sièges, type de spectacle, etc...) Discussion de groupe ou s’enregistrer avec le dictaphone.

    

Place Émilie-Gamelin

  • La Place Émilie-Gamelin a été le lieu de départ de plusieurs manifestations liées au conflit étudiant. Trouve le monument en l’honneur d’Émilie Gamelin. Prends une photo.
  • À ton avis, qui était Émilie Gamelin ? Peux-tu trouver des indices en observant le monument ? 
  • Trouve l’échiquier sur dalles et prends une photo.

 

QUARTIER GAI

  • Dans le quartier gai, tu peux voir le drapeau arc-en-ciel, symbole de la communauté gay/lesbienne. Trouve le drapeau et prends une photo.

 

QUARTIER CHINOIS

  • Prends en photo la porte d’entrée ou de sortie du quartier chinois.
  • Qu’est-ce qui caractérise le quartier chinois ? (architecture particulière,  langue étrangère, etc...)

 

QUARTIER HISTORIQUE 

  • À quoi voit-on que le Vieux-Montréal est vieux (revêtement des édifices, des rues, etc...)? Discussion de groupe ou dictaphone. Prendre quelques photos.
  • Le Vieux-Montréal est un lieu touristique. Qu’est-ce que cela veut dire ? Discussion ou dictaphone.

Vieux Séminaire de Saint-Sulpice

  • Le Vieux Séminaire , situé à côté de la Basilique Notre-Dame, est le plus ancien bâtiment de Montréal. Prends une photo.

 

Place Jacques Cartier

Observe cette photo prise en  1900 (il y a 112 ans). Quelles différences peux-tu observer avec aujourd’hui?http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Jacques_Cartier_Square.jpg

Qui était Jean Drapeau ? Trouve son monument et prends une photo.

Château Ramesay

Observe la peinture du Château Ramesay en 1886. À l’époque, il n’y avait pas d’électricité, ni de toilettes. Peux-tu observer d’autres diffférences ?http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Chateau_Ramezay_1886.jpg Prends une photo.

 

PARC JEAN-DRAPEAU

Scultures et oeuvres artistiques•Observe la présence de scultures et oeuvres.Prends des photos.

 

a) Ile Sainte-Hélène

 

Biosphère •Trouve la biosphère, ancien pavillon des États-Unis de l'Expo 67. Voir J’ai la Mémoire qui tourne http://primaire.recitus.qc.ca/sujets/13/vie-quotidienne/3982. Prends une photo.

 

La Ronde • Quels types de loisirs peut-on retrouver à la Ronde ? Prends une photo.

• Connais-tu L'International des Feux Loto-Québec ? Discussion en groupe.

 

Observation du paysage montréalais•Que peux-tu observer sur le mont Royal ? (Antenne de télécommunication, croix, toit de l’oratoire St-Joseph...) Prends une photo

•Où est situé le Centre-Ville ? Qu’est-ce qui le caractérise ? Prends une photo. Discussion de groupe ou dictaphone.

 

b) Ile Notre-Dame

Ile artificielle construite à partir de la terre obtenue en creusant le métro de Montréal.

 

Circuit Gilles Villeneuve•Le circuit de la F1 porte le nom d’un ancien pilote. L'inscription Salut Gilles est peinte sur la grille de départ. Prends une photo.

    

Casino de Montréal•Ancien pavillon de la France pendant l’expo 67. Prends une photo.

 

*** Stratégies si je suis perdu ? Si je veux utiliser Internet ?

 

RETOUR EN CLASSE (pistes de réflexion)

 

Pourquoi n’y a-t-il pas de secteur industriel dans le centre-ville?

(notion de densité - comparer avec Anjou)

 

Observer les différents types de moyens de transports disponibles.

 

Observer l’importance de l’espace consacré à l’automobile (rues, stationnement). 

 

Concentration des services: est-ce qu’on retrouve tout cela dans les autres villes du Québec ou est-ce particulier à Montréal (impressions, expériences?)

 

Quels sont les avantages d’habiter le centre d’une grande ville? Les inconvénients?

 

Observer une tour d’habitation du centre-ville: aimeriez-vous vivre au centre-ville? Pourquoi?

 

Observer un immeuble résidentiel du Vieux-Montréal: aimeriez-vous y vivre? Pourquoi?

 

Discussion sur des sujets soulevés lors de la sortie : homosexualité, sans-abri, pollution, etc... 

 

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Autres idées

 

Rallye: trouver avant sur internet (google image ou street view) les logos/signes distinctifs de différents repères importants. Le jeux, c’est le les retrouver sur place et les prendre en photo.

Exemples : donner des missions aux élèves - trouver le logo d’Hydro-Qc et prendre une photo pour le retour en classe.Observe les logos des entreprises (Banque nationale, Desjardins, Hydro-Québec, etc...) et prendre des photos OU on donne à l’avance les logos et on demande aux élèves de les trouver.

 

 

Identifier et caractériser:

 

  • Types de secteurs

 

  • Concentration
  • Types d’habitations et caractéristiques
  • Espaces verts, parcs
  • Voies de communication, moyens de transports et services publics

Observatoire du stade olympique

Cette activité a été réalisée à l'observatoire du stade olympique de Montréal avec les élèves du groupe FPT-1 de l'école secondaire Anjou (mai 2012). 

Nous vous invitons à adapter cette activité à votre territoire en la réalisant à partir d'un endroit surélever de votre ville qui offre un point de vue intéressant à analyser.  

 

 

CD1 - Construire son appartenance au territoire

Décrire son territoire d'appartenance

  • Trouver des caractéristiques de ce territoire 
  • Lire des cartes simples

 

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satellite

Source : Service national du RÉCIT en univers social

Préparation de la sortie

Durée estimée : 2 cours

 

a) Bref historique

Dresser un portrait de l'histoire du stade olympique afin de mettre les élèves en contexte lors de la visite : les raisons à l'origine de sa construction, les acteurs importants, ses particularités architecturales, les équipes de sport qui y ont élu domicile depuis les jeux olympiques de 1976. Il peut être intéressant de demander aux élèves d'effectuer eux-mêmes la recherche dans Internet à partir de l'application SAFARI.

 

b) Carte de la ville

Sur une carte en version papier que l'enseignant s'est procuré au préalable, les élèves ajoutent les points de repère suivants : #1 stade et #2 centre-ville. L'ajout du centre-ville sur la carte sert de point de repère de base à l’élève qui observe le paysage à partir de l’observatoire de stade olympique. 

 

TÂCHE 1 : observer et décrire son territoire

Avec l'application DICTAPHONE, l'élève réalise un enregistrement audio et décrit ce qu'il observe :

  1. Dans un premier temps, l'élève observe et décrit le paysage qui est près de lui (premier plan)
  2. Dans un deuxième temps, l'élève observe et décrit le paysage qui se situe au loin (arrière- plan).

Il est également possible d'ajouter un degré de difficulté à cette tâche en demandant à l'élève de décrire le paysage en 3 plans de vue : premier plan, plan intermédiaire, arrière-plan. Pour bien préparer la sortie, nous conseillons à l'enseignant d'initier les élèves à l'analyse du paysage en classe à partir d'une photo. Vous pouvez également orienter l'analyse des élèves à partir de questions plus précises : Quelles sont les voies de communications ? Quel est le sens des rues ? Trouves-tu qu’il y a beaucoup d’espaces verts ?

Dans ce croquis réalisé avec l'application Skitch, l'analyse du paysage nous permet de distinguer clairement les 3 plans de vue : un quartier résidentiel en premier plan, le centre-ville en plan intermédiaire, les monts Adirondacks en arrière-plan.

 

Matériel graphique sous licence Creative CommonsSource de l'image : abdallahh / Wikimedia commons

 Pour en savoir plus: Le croquis géographique dans l'étude du paysage

 

TÂCHE 2 : chercher des repères

Avec l'application APPAREIL PHOTO, l'élève prend en photo les lieux suivants :

  1. Le stade olympique (le numéro a été indiqué sur la carte préalablement en classe)
  2. Le centre-ville (le numéro a été indiqué sur la carte préalablement en classe)
  3. La tour de Radio-Canada
  4. L'antenne de télécommunication sur le Mont-Royal
  5. La biosphère
  6. La Ronde
  7. Le port 
  8. Les raffineries 
  9. Le fleuve Saint-Laurent
  10. Le jardin Botanique
  11. Le jont Jacques Cartier 

 

TÂCHE 3 : identifier des repères sur une carte

Sur une carte de la ville en version papier, l'élève indique au bon endroit le numéro associé au lieu photographié. Exemple. #5 Biosphère.

 

Retour en classe

En classe, l'enseignant et les élèves écoutent les enregistrements réalisés pour la tâche 1. Ensemble, ils notent au tableau les lieux énoncés par les élèves. L'enseignant ajoute un crochet lorsque que le lieu est nommé par l'élève (un seul crochet par lieu pour chaque enregistrement). Le nombre de crochets permet de déterminer ce qui a retenu l'attention des élèves.

Pour complèter l'activité, l'enseignant amène les élèves à identifier à nouveau les lieux identifiés dans les enregistrements à partir de photos prises par les élèves ou de photos trouvées lors d'une recherche Internet. L'activité peut également se faire avec l'application Google maps (vue satellite) ou l'application Plans (vue tridimentionnelle).

 

En équipe, les élèves comparent leurs cartes et tentent d'identifier les erreurs 

 

 Nos observersations lors de l'expérimentation 

 

 

Applications utilisées

Application Safari 

Ce croquis a été réalisé avec :

SKITCH