Le respect de votre vie privée est important pour nous. En cliquant « J'accepte », vous consentez à notre utilisation des témoins « cookies » sur votre navigateur pour améliorer et personnaliser votre expérience de navigation ou pour des fins de statistiques. En cliquant sur « Je refuse », vous aurez tout de même accès à notre site. Veuillez noter que certains témoins sont obligatoires pour assurer le fonctionnement et la sécurité des sites Web. Pour en savoir plus sur nos règles de confidentialité et nos conditions d'utilisation, cliquez sur le bouton « Plus d'informations ».
La littérature permet-elle de comprendre le passé?
Technologie(s)
Organisateur graphique
Durée
3 à 5 périodes
Émilie Plateau, Noire, la vie méconnue de Claudette Colvin, Dargaud, 2019. John Lewis et Andrew Aydin, Wake up America: 1940-1960, Rue de Sèvres, 2021. Albertine Ralenti, E. Dorlin, C. Xavier et L. Lugrin, Jujitsuffragettes, Delcourt, 2020.
La littérature permet-elle de comprendre le passé?
La LITTÉRATURE PERMET-ELLE DE COMPRENDRE LE PASSÉ?
Les élèves doivent choisir et lire une oeuvre de littérature jeunesse qui traite de la ségrégation raciale ou de la reconnaissance des droits des femmes. Ensuite, ils doivent expliquer comment les concepts de droits (négation et reconnaissance), de dissidence et de répression sont présentés dans l'œuvre de littérature jeunesse avec le logiciel Miro. Pour chaque exemple, ils font un lien avec un document historique du dossier documentaire (document textuel ou iconographique) afin de confirmer les faits et font un lien avec la Déclaration universelle des droits de l’homme.
Compétence 1 : interroger les réalités sociales dans une perspective historique
Compétence 2 : interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique
Document(s) de l'élève
